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Consecuencias de la exposición excesiva a pantallas en niños – Todosalud

Consecuencias de la exposición excesiva a pantallas en niños

La exposición excesiva a las pantallas durante la infancia puede tener consecuencias negativas en el proceso de desarrollo. Esto no solo afecta el aprendizaje, sino también la capacidad de construir relaciones.

Los estudios científicos afirman que La exposición excesiva a la pantalla en niños se asocia con un peor desarrollo cognitivo y socioemocional. Cuando hablamos de pantallas, nos referimos a teléfonos celulares, tabletas, televisores, computadoras, etc.

La mayoría de las veces, los padres no son conscientes del impacto de estos dispositivos en sus hijos. En este artículo, confiaremos principalmente en estudiar informe reciente de Madigan, S., Browne, D., Racine, N. y Tough, S. (2019), publicado en Jamaica Pediatría, de la Asociación de pediatras estadounidenses.

La investigación, titulada Relación entre el tiempo de pantalla y el rendimiento de los niños en una prueba de detección del desarrollo, describe varias consecuencias que los niños pueden experimentar cuando usan excesivamente los dispositivos discutidos en este artículo.

Estudio científico de la exposición excesiva a pantallas en niños.

Desglosaremos el contenido del estudio, así como sus implicaciones en los diferentes dispositivos, para que sea más fácil de entender.

Un niño jugando con una tableta.

“Estudios recientes advierten sobre los riesgos que los niños pueden enfrentar por la exposición excesiva a pantallas o dispositivos móviles. «

El estudio

Este estudio siguió de cerca el desarrollo de 2.400 niños canadienses. y ha demostrado, experimentalmente, que cuanto más tiempo pase un niño frente a una pantalla alrededor de los 2-3 años, peor será su rendimiento en 4-5.

Además, la investigación examinó el progreso del niño en 5 áreas, enumeradas a continuación:

  • Comunicación
  • Habilidades motoras generales
  • Capacidades de las habilidades motoras finas
  • Resolución de problemas
  • Habilidades sociales

Por ejemplo, para evaluar la capacidad de comunicación, Los investigadores le preguntaron al niño si podía formar oraciones de cuatro palabras o identificar partes comunes del cuerpo.

Mientras tanto, con respecto a las habilidades motoras, se les pidió a los niños que se pararan en una pierna o que engancharan cuentas en una cuerda. Luego, los investigadores determinaron que el tiempo que pasaban frente a las pantallas influía fuertemente en los resultados de estos ejercicios. De hecho, cuanto más tiempo pasen los niños frente a una pantalla, peores serán los resultados.

Por otro lado, los científicos argumentan que durante los primeros cinco años de vida, el cerebro de una persona es muy sensible a la estimulación Esto se llama período crítico, fundamental para el crecimiento y la maduración de cada individuo.

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Consecuencias de la exposición excesiva a pantallas en niños

Todo parece indicar que la exposición excesiva a las pantallas hace que el niño pierda habilidades importantes. Esto generalmente interfiere con los siguientes aspectos:

  • Desarrollo social y comunicativo (interacción con otras personas).
  • Habilidades motoras (las pantallas promueven sedentarismo)
  • Desarrollo de vínculos con personas cercanas.
  • Aprendizaje y regulación emocional.

Cuando los niños están frente a las pantallas, pueden perder la capacidad de controlar sus habilidades interpersonales, motor y comunicativo. Esto es lo que el estudio en cuestión cita textualmente.

Entonces podemos sacar una conclusión bastante seria: La exposición excesiva a las pantallas en los niños afecta su desarrollo en todos los niveles. En otras palabras, los hace menos inteligentes, menos hábiles y menos competentes que los niños que los usan de manera racional y responsable.

Dos niños acostados en una cama con un teléfono celular.

“La exposición excesiva a las pantallas puede interferir con las habilidades sociales de un niño. También compromete sus procesos de aprendizaje. «

Variables socioeconómicas y de género.

Según el estudio, las jóvenes tienden a pasar menos tiempo frente a las pantallas. También obtienen mejores resultados que los niños, en las 5 áreas mencionadas anteriormente.

De otra manera, Es preocupante observar el drástico declive de los juegos colectivos. Que hasta hace poco eran la principal fuente de refuerzo socioemocional y de aprendizaje en los niños. El uso excesivo de dispositivos móviles está prohibiendo juego individual y colectivo para los más pequeños..

Otro hallazgo importante de este estudio fue que los niños en edad preescolar que se beneficiaron más de la lectura, hicieron más ejercicio, durmieron más y los padres con niveles más bajos de depresión se desempeñaron mucho mejor.

También se observó que las personas con un nivel socioeconómico más bajo eran aquellas que generalmente dejaban a sus hijos frente a las pantallas por más tiempo. Por lo tanto, Los niños de estas familias fueron los más afectados.

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Los niños sufren las consecuencias de la exposición excesiva a las pantallas.

Aunque durante la última década, muchos investigadores han demostrado con evidencia científica En apoyo de las consecuencias perniciosas del uso excesivo de pantallas en niños, este estudio proporcionó resultados esenciales. Por primera vez, un estudio importante de 2.400 sujetos apunta a una relación directa entre pantallas y un desarrollo más deficiente en los niños.

  • Hale, L. y Guan, S. (2015). Tiempo de pantalla y sueño entre niños y adolescentes en edad escolar: una revisión sistemática de la literatura. Revisiones de medicina del sueño, 21, 50-58.
  • Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C. y Tough, S. (2019). Asociación entre el tiempo de pantalla y el rendimiento de los niños en una prueba de detección del desarrollo. Pediatría JAMA, 173(3), 244-250.
  • Tandon, PS, Zhou, C., Sallis, JF, Caín, KL, Frank, LD y Saelens, BE (2012). Relaciones del entorno del hogar con la actividad física de los niños, el tiempo sedentario y el tiempo frente a la pantalla por estado socioeconómico. Revista internacional de nutrición conductual y actividad física, 9(1), 88.
fuente original
//zuphaims.com/afu.php?zoneid=3422023